课题类别 一般课题
学科分类 课题研究所属学科范围
课题主持人 王卓奇 电话 13847986331 传真
所在单位 扎赉特旗努文木仁中心学校
通讯地址 扎赉特旗努文木仁乡
邮政编码 137612 电子信箱 nwmrzxxx@163.com
填写日期： 2022年 5 月10 日
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报兴安盟教师发展中心教学研究专项课题。认可所填写的《兴安盟教师发展中心教学研究课题·立项申请书》（以下简称为《课题立项申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题立项申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受兴安盟教师发展中心的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。遵守《兴安盟教师发展中心教学研究课题管理办法》的规定。
7．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
8. 本课题研究成果只用于教学研究。
二、作为课题研究者，本人完全了解兴安盟教师发展中心的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权兴安盟教师发展中心：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿王卓奇＿＿＿＿
2022 年 5 月 10 日
说 明
一、本申请书所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨。
二、上报的申请书一式2份，报旗县市发展(研修) 中心1份，兴安盟教师发展中心1份。
三、课题类别填写：一般课题。
四、学科分类填写：课题研究所属学科范围。
五、课题主持人不得超过2人，主要参加者为参与课题研究的主要人员，不得超过10人（不含课题主持人）。
六、对研究内容、研究方法、预期成果及意义的填写，应简明扼要。
七、本申请书为大十六开本（A4），左侧装订成册。可自行复印，但格式、内容、大小均须与原件一致。
负责人姓名 | 王卓奇 | 联系电话 | 13847986331 | ||||||||
职务/职称 | 高级教师 | ||||||||||
工作单位 | 扎赉特旗努文木仁中心学校 | ||||||||||
通信地址 | 扎赉特旗努文木仁乡 | 邮编 | 197612 | ||||||||
电子邮箱 | nwmrzxxx@163.com | ||||||||||
主 要
参
加
者
| 姓 名 | 专业职称 | 研究专长 | 学历 | 学位 | 工 作 单 位 | |||||
孙宇 | 一级教师 | 数学 | 本科 | 理学学士 | 扎赉特旗努文木仁中心学校 | ||||||
杨金月 | 特岗教师 | 数学 | 专科 | 扎赉特旗努文木仁中心学校 | |||||||
张悦 | 特岗教师 | 数学 | 专科 | 扎赉特旗努文木仁中心学校 | |||||||
一、 课题研究题目
基于课程标准的作业设计与实践研究 |
二、 课题研究论证 1.选题依据 完成老师布置的作业是学生的天职，为学生科学地进行作业设计则是每位教师义不容辞的职责.只要有教育，就会有作业，没有作业的教育，质量不可想象.关键是如何精心设计和科学地布置作业. 在过去，由于大纲、教材、升学压力等诸多方面的影响，许多教师在教学过程中往往忽视对学生作业的设计而只重布置，而且布置作业往往带有浓厚的应试色彩.因而不可避免地具有内容单一、功能单一、形式单一，完成方式单一和作业对象全班化、作业内容统一化等特点. 同时，部分教师布置作业还带有较大的随意性和惩罚性，给学生造成过重负担，使绝大部分学生厌烦数学作业，单调、机械重复地做数学作业不但枯燥无味，而且往往扼杀他们对数学的热爱.不可否认，完成传统的高强度、大容量数学作业，对具体数学知识的掌握，计算能力和逻辑思维能力的提高十分有效，但由于所学，所做内容远离学生的实际社会生活和自身情感世界，故形成我国特有的高分低能现象. 在西方，特别是美国，则倡导学生动手实践、探索，教师设计、布置的作业量很小且知识要求不高，崇尚在玩耍、游戏、交流中学习，注重对学习兴趣的保护和培养，这必然造成美国学生出现低分高（多）能现象。 如果将同年龄学生进行书面考试比较，美国学生绝对不是我国学生的对手.但如果进行动手实践探索等科技兴趣活动与心理发展方面的测试，我国学生则远远不是他们的对手.故不能说中国与美国的数学教育谁优谁劣，而是各有所长.从某种意义上讲，这反映出两国数学教育在对数学作业设计与布置的认识理念的不同，进而造成对数学作业的处理都各自走向了极端. 现在，新课程标准下各种版本实验教材陆续进入课堂，新的教学理念不断融入教师的教学过程，新的教学观念正在形成.但不管怎样改革，作业都是改不掉的，特别是数学，若没有作业，则教学质量不可想象. 因此，学生数学作业的设计与布置必然是新一轮基础教育课程改革的重要组成部分；从某种意义上讲，将关系新一轮课程改革的成败我们一线数学教师应充分吸纳中美两国对数学作业设计与布置的认识和处理优点，深入学习、体会新课程标准倡导的教育教学理念；结合自身教学实际，大力开展对作业的设计与布置研究的实践工作，必将对数学新课程教学改革实验的顺利推进作出应有的贡献. 基于前述认识，我们确立了新课程标准下数学作业设计的校本研究课题. 2.研究内容 对比研究了新课程标准与教学大纲在内容、结构、课程设置体系、培养目标等诸多方面的异同。 以新课程标准倡导的教育教学理念为背景，研究了传统教学模式在教学理念、教学方法和手段、作业布置与应试检测等的优点和缺点及其改进思路. 着重研究了符合新课程标准的作业设计原则和作业类型。 3.思路方法 由上至下的新一轮课程改革，在课程内容、结构、设置体系与理念等诸多方面改革力度、声势浩大，前所未有.为主动应对即将到来的滚滚春潮并占据主动，我们立即着手前瞻性研究，并将作业设计与布置作为课题研究的突破口展开研究，并同时将研究成果在我们原有班级进行实验并与未参与班级作对比，边学习、边实践、边研究、边总结. 4.创新之处 新课程的一个显著特点就是要求教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力.这些能力的培养，很多都要靠在实践性作业、生活应用型作业的完成过程中实现
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三、已有的研究工作基础和研究条件 1．研究基础 研究总结了新课程标准下作业设计与布置的6种类型 （1）课堂延伸型作业 在实施素质教育的今天，传统的数学课堂延伸型是否已经一无是处而加以全盘否定？笔者以为，对传统的东西应该用一分为二的观点加以审视，用扬弃方法加以继承，这才是唯物之道.我们的传统也有美国人想学的优点.因此，我们传统的数学课堂延伸型作业在新课程标准下并没有寿终正寝，而是应在新的课程标准理念指引下，克服传统教学理念下暴露出的不足，重新焕发活力，成为新课程标准下的课堂延伸型作业. 基于这样的认识，我们在新课程改革实验过程中，决不全盘否定、放弃传统的数学课堂延伸型作业.而是在深入学习领会新课程标准理念的基础上，解放思想，转变观念，对传统的数学课堂延伸型作业进行大胆的扬弃.坚决放弃对偏、难、怪等技巧型知识技能的强化训练，加强对最基本知识技能的应用化、趣味化作业设计，切实注意避免机械重复训练，将必要的基本训练进行系统设计，尽可能地使其训练量合理、科学，注重在循环、应用中解决问题（2）生活应用型作业 （2）生活应用型作业 数学源自生活，但具有中国特色的“应试教育”扭曲了数学的本来面目，使课本成为纯数学知识的仓库，加上教师为了应付考试，又在课堂满堂灌，为了应试而布置作业题海.结果使绝大部分学生以为学数学就是为了考试，除了考试再没有用处.认为课堂上学的数学知识拿到街上既不能卖钱，也不能换回东西.将数学脱离生活是传统数学教学的最大缺陷.新课程标准则大大加强了数学与生活的互动内容和要求. 因此，新课程标准下，我们大力加强了对与课内知识紧密相关的各种有趣生活现象的收集与研究，以充实我们生活实践应用型作业的设计与布置工作.这类作业，旨在从中培养学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学知识解决实际生活问题的能力，竭力改变传统作业单一，枯燥，无趣的状况，深受学生欢迎. （3）探究、合作型作业 进行探究性作业设计，对教师的能力是一个很大的挑战.它要求教师能够创设丰富的作业情境，激发学生探究问题的兴趣，引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识、获得知识，解决问题，培养学生自主学习，主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力.我们深入研究、挖掘教材中蕴涵的数学思想方法以及应用规律，然后精心设计探究性作业，布置、组织，引导学生先独立研究，然后与同学交流，再一起合作研究，最后合作完成撰写研究报告.并激励学生将研究成果向相关报刊杂志投稿，从中对学生进行科研精神熏陶。 （4）动手实践型作业 新一轮基础教育课程改革的一大亮点是设置了“综合实践活动”课程，将动手实践提到了前所未有的高度，这是我国教育逐步趋向注重人性化的重大观念转变.事实上，人一生下来就乐于动手，乐于在动手实践中学习，但我国1977年恢复高考、中考以来的数学教育，崇尚的是“两耳不闻窗外事，一心只读数学书’，文革中强调的到农村，到工厂等社会实践活动内容全部销声匿迹.结果是学生的“分”上去了，但更重要的“能”却消失了，传统的数学教育捆住了师生的手脚，扼杀了学生的创新实践能力.因此，新课程标准加强动手实践能力而又不回到文革的极端，强调社会实践，此乃治本之举。 对此，我们加强了对所教数学知识与社会生产、生活的联系研究，从中研究设计动手实践型作业.根据教材着重选择有针对性的课外实习作业活动，如参观工厂、工地；加强测量、实验、调查、统计等实践练习作业.进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，并在实践中加深对数学知识的理解，同时培养学实践，实事求是精神和与人与社会的协调合作能力. （5）自学型作业 在传统教学中，由于教师为应试而满堂灌，造成学生被动学习，基本丧失自己独立学习能力.为克服这一传统教学缺陷，在新课程标准教学理念的指导下，我们深入研究教材，”选择合适教学内容并将其改编成能引导学生自学的内容和匹配练习，以作业形式布置给学生完成，最后在对作业的评析中给予学生矫正性指导.实践证明，这类作业普遍受到学生欢迎，给中下程度学生的帮助尤为巨大.对学生终身学习能力培养意义重大。 （6）口答型作业 传统教学普速重视书面作业，忽视口答作业.因而学生的口头表达能力未得到充分的重视和培养.在新课程标准教学理念的指导下，我们注意在教学内容和以前的书面作业内容中，选择一些合适内容并将其改编成口答作业，以作业形式布置给学生完成，然后以小组回答，全班回答、个人与教师当面回答、家长抽答等形式检查完成作业情况并从中给予学生矫正性指导. 完成结果以分数形式记入平时记分册并在每期学业成绩中占一定比例。此类作业对学生的口头语言表达能力、交际能力和心理品质的提高极具作用. 2. 条件保障 本课题的研究由教学一线教师为主，这些教师教学经验丰富、具备教学的理论基础与实践经验，具备相应的学历水平和研究能力。 在人员配备上注重了多学科、跨年级的要求，有利于研究的全面性。 学校有一定的经费保障与一套较健全的教育科研管理机制，能为课题研究提供相应的条件保证。 资料设备：结合职校学生的特点，多方面多渠道，收集资料。 科研手段:调查问卷、上研究课、论文交流、学生学习成果展示等手段达到科研的目的。 |
四、课题进度计划及预期成果 1.进度计划 2022年4月—6月：项目的申报工作，查阅大量相关文献及资料，明确基于课程标准的作业设计与实践研究的相关工作（研究的现状、研究的方向、研究的思路及方法等），并对基于课程标准的作业设计与实践研究进行详细的了解； 2022年7月—9月：收集基于课程标准的作业设计的相关数据及资料，运用不同的研究思路与方法进行探讨； 2022年10月—1月：对得出数据资料分析及数据处理，再进行理论分析，探讨不同的研究方法； 2023年2月—4月：得出相应的研究结论，对其进行综合的分析，整理全部研究资料，编写论文； 2023年5月—6月：研究总结，对编写的论文进行完善和修改，提交研究成果。 2.预期成果 明显提高了学生的综合数学素质，而学生综合数学素质在考试成绩中得到凸显.课题研究促进了参加实验教师对新课程标准的认识和对其教育教学理念的及早接受，使其在新一轮课程改革实验中占据主动。
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五、经费 研究过程大概需要经费1000元，均由学校经费支出。
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所在学校（单位）意见
同意课题立项申请
签章：赵军 2022 年 5 月 10 日 |
旗县市发展(研修) 中心意见
签章 年 月 日
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兴安盟教师发展中心意见
签章 年 月 日
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兴安盟中小学幼儿园“十四五”教学研究课题申报汇总表
旗县市： 扎赉特旗 报送人：王卓奇 联系电话：13847986331
学科 | 课题名称 | 研究单位 | 主持人 | 联系电话 | 邮箱 |
数学 | 基于课程标准的作业设计与实践研究 | 扎赉特旗努文木仁中心学校 | 王卓奇 | 13847986331 | nwmrzxxx@163.com |
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