兴安教育资源公共服务平台

一堂课就如一台戏，导入就是这台戏的序幕，如果巧妙的设计好开场，就能起到事半功倍的效果。成功的导入除了能引起注意、激发动机，还具有启迪思维和承上启下的作用。

1、创设问题情景导入

在科学教学中，我们可以精选一些学生感兴趣、又紧扣教学主题的小故事，为学生创设问题情境。（以四下第三单元第7课“比较不同的土壤”为例）

2、谜语导入

通过谜语，悟出教学课题，可以达到引人入胜的目的。要求谜语不能太难，让学生能较快猜中，猜中谜底后，他们会很兴奋，会带着喜悦的情绪进入新的学习状态。如在教学《一天中的食物》一课时，就可以让小朋友们猜谜语的方式导入：“一粒粒，像珍珠，白灿灿，锅里铺，煮熟香气飘满屋，引得饥肠咕噜噜”。“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”

3、实物导入

把自然实物带入科学课堂导入新课，可以让学生摸摸、看看、闻闻，调动各种器官，感知那些最真实的事物，激起探索的欲望。如《果实和种子》一课的导入，可以把各种各样的干果和肉果直接带入课堂。再如《各种各样的叶》一课的导入，可以采集各种各样的叶摆在教室里。

4、游戏导入

爱玩是孩子的天性，做游戏学生最开心了。我们可以设计精彩的游戏导入新课，寓教于乐，使学生在不知不觉中进入新课的学习。如《我们的身体》一课就可以设计“盲人摸象”的游戏导入新课。《影子》一课就可以设计“玩手影”的游戏导入新课。

5、标本导入

通过展示动物、植物和矿物标本（特别是一些珍奇动植物标本)导入新课，一定会令学生眼花缭乱、叹为观止，学习兴趣倍增。如《昆虫》一课就可以展示枯叶蝶、竹节虫、蝗虫等各种昆虫标本进行导入。

6、视频导入

视频的导入方式能够集中学生的注意、激发学生的学习兴趣，做好教学铺垫，揭示课题、营造学习氛围。视频资源具有广泛性、多样性、时效性。（以五下第三单元的第4课“解决垃圾问题”为例）