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兴教研字[2020]50号

兴安盟民族语言授课学校小学一年级和初中一年级使用国家统编《语文》教材实施方案

小学一年级

一、课时分配

每学期18周，每周按5课时计算，共90课时

教材共8个单元，各单元所用课时如下：

第一单元：识字10课时

第二单元：汉语拼音16课时

第三单元：汉语拼音10课时

第四单元：课文8课时

第五单元：识字10课时

第六单元：课文8课时

第七单元：课文6课时

第八单元：课文6课时

八个单元学习共用74课时，余16课时用作机动和期末复习。

二、整体实施建议

1.汉语拼音部分

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，并借助音节进行独立阅读即可，不要求默写音节。能正确抄写声母、韵母、音节。熟记《汉语拼音字母表》。

为了避开汉语拼音与蒙语文中的音标同时学习，汉语拼音单元的学习整体后移，建议安排在第一组课文（第4课《四季》）的后边，也可根据学校实际再适度后移，灵活安排。

2.课文部分

能借助音节正确、流利地朗读课文，并会读本课要求认识的生字，会写本课要求写的生字。大致理解课文的基本内容，初步了解作者要表达的情感。

3.语文园地

教材中每个单元后的“语文园地、口语交际、快乐读书吧”均设为学有余力学生自愿阅读内容，课堂上不占用课时学习。

4.学生评价

学期末的试卷以汉语拼音、识字写字为主，但不要让学生给汉字注音。建议学期末考试把试卷分成“笔答卷、认读（拼音、生字、词语等）”两部分，灵活处理。

初中一年级

一、关于读读写写

根据课标对识字量的规定，统编版教材重视生字、词语的积累，并注重培养学生的汉字审美意识。“读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，应该从音形义三个方面掌握课后读读写写中所列出的生字，理解词语的含义并学会运用。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。加强书写训练，要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。

二、关于阅读教学

阅读教学应引导学生认真阅读文本，帮助学生理解课文，把握文章的主要内容，理清文章的思路，领会文章的主旨。阅读教学中，要引导学生随文学习和了解基本的、必要的语文知识和文体知识。阅读教学中应注重培养学生感受、理解以及欣赏和评价的能力。尊重学生的阅读感受，提倡个性化阅读。

阅读教学中要关注学习方法和学习策略。各个学段都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在此基础上，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

阅读教学要区分“教读课”和“自读课”。

教读课，由老师引导学生，运用一定的阅读策略、阅读方法，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标。目的是学“法”。自读课，是学生用“法”。

阅读教学中用好助读系统。教读课可用的助读系统有：单元导读、预习、课下注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白。自读课的助学系统有单元导语、旁批、阅读提示、读读写写、补白。我们重点看看旁批和阅读提示的类型。课外阅读不占用课时。

在具体教学中，可以降低教学难度，根据学生认知水平和课时数重新确定教学目标，灵活设置课型。

阅读教学实施建议：

（一）第一单元整体安排

教读课：《春》，3课时

自读课：《济南的冬天》，2课时，学生能够有感情地朗读课文，明确课文写了济南冬天的哪些景物，体会景物描写中融入作者的感情；学习拟人的修辞手法；《古代诗歌四首》，2课时，明白诗歌的大意，会背诵并能默写。

课外阅读：《雨的四季》。

《春》的教学建议：

1.教学时间：3课时。

2.教学目标：a.正确、流利、有感情地朗读课文。学会在朗读中理清作者的思路。b.引导学生想象课文中描写的景象。学习比喻的修辞手法。c.学会勾画关键词语。d.背诵3—6段自然段。

3.教学方法：反复朗读，通过朗读把握文章的主要内容，理清文章的思路，理解文章的主旨；用朗读和勾画关键词的方法，梳理文章的思路。并有意识地引导学生想象课文中描写的景象。

4.学习比喻的修辞手法。学生能正确判断比喻的修辞手法并能体会它们的表达效果。

（二）第二单元整体安排

教读课：《秋天的怀念》，3课时。

自读课：《世说新语二则》，2课时，能熟读课文，借助注释理解课文大意；《散步》，1课时，能熟读课文即可。

课外阅读：《散文诗两首》。

《秋天的怀念》教学建议：

教学时间：3课时。

教学目标：a.理解作者的复杂情感。b.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：朗读，指导学生把握全文的感情基调。

围绕“好好儿活”这句话，理解、感悟母爱的内涵。

（三）第三单元整体安排

教读课：《从百草园到三味书屋》，4课时

自读课：《<论语>十二章》，安排3课时，能熟读课文，理解课文的基本内容，并背诵自己喜欢的部分。

课外阅读《再塑生命的人》。

《从百草园到三味书屋》教学建议：

教学时间：4课时。

教学目标：a.学习默读。b.学习抓住景物特点描写景物的方法。c.初步学习通过外貌、语言动作描写人物的写法。d.抓住标题、开头、结尾和关键语句，理解课文大意。

学生默读课文时要求边读边思考：课文写了哪些主要内容？出现了哪些人物形象？读后有什么感受？

（四）第四单元整体安排

教读课：《纪念白求恩》，3课时。

自读课：《诫子书》，2课时，能熟读课文，理解课文的基本内容即可；《走一步，再走一步》，安排2课时。利用旁批、阅读提示理解课文的主要内容即可。

课外阅读《植树的牧羊人》。

《纪念白求恩》教学建议：

教学课时：3课时。

教学目标：a.学习默读，学会圈点勾画。b.学习对比的手法。C.学习白求恩大夫的优秀品质。

通过朗读、默读和勾画关键句的方式，理清作者的思路。

结合课后“思考探究”的第二题，学习对比的手法，学习白求恩的优秀品质。

白求恩同志的事迹和时代背景都是离学生生活较远的内容，因此，应提前介绍背景，补充白求恩大夫的事迹，帮助学生理解课文内容。

教学时淡化文体，不建议从议论文角度教学。

（五）第五单元整体安排

教读课：《猫》，4课时。《狼》，3课时。

课外阅读《动物笑谈》。

《猫》教学建议：

教学课时：4课时。

教学目标：a.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。b.概括并比较三只猫的不同特点和命运，把握文章的主要内容。c.在把握课文内容的基础上，理解文章的主旨，体会作者的思想感情。

通过引导学生体会“我”和家人对这三只猫的不同态度，特别是“我”对第三只猫的前后态度，理解文章的主旨。

《狼》教学建议：

教学课时：3课时。

教学目标：a.熟读课文，理解课文内容。b.找出中心句，理解故事主旨。

通过朗读，借助注释，疏通文意，理解课文的内容。找出中心句。

（六）第六单元整体安排

教读课：《皇帝的新装》，3课时。

自读课：《女娲造人》，2课时，学生能熟读课文，复述课文即可。

课外阅读：《天上的街市》、《寓言四则》。

《皇帝的新装》教学建议：

教学课时：3课时。

教学目标:a.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。b.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。

（七）课外古诗词阅读建议

1.通过朗读，理解诗歌的意思。

2.背诵诗歌。

（八）名著导读建议

1.首先是激发阅读兴趣。

2.合理规划阅读进度，并提出每一阶段的阅读重点或阅读任务，让阅读明晰化；教师要根据内容和特点提供一定的阅读方法和策略，精读若干章节。

3.整本书阅读完之后，要进行测评和汇报（汇报阅读成果）。

《朝花夕拾》教学建议：

教学目标：a.合理安排时间，能读完全部文章。b.学生能说出自己的读后感受或者能说出某一个人物的性格特点。C.摘抄自己喜欢的句子。

课时安排：2课时。

教师提前介绍作者和写作背景。

《西游记》教学建议：

采用精读和跳读相结合的方法读完整本书。

能说出自己喜欢的人物形象并说出喜欢的理由。

能讲述一个故事。

课时安排：2课时。

三、关于写作教学

七年级上册教材安排了6个专题的写作练习，每个写作专题都与相应单元的人文主题相关联。

教师在指导学生写作练习时，首先立足于单元的写作目标，使读写与学生的生活经历紧密链接，发挥教材的例子作用，从而达到课程标准中写作的相关目标。各单元具体建议如下：

第一单元   热爱生活、热爱写作

教学目标：

1.引导学生细心观察大自然的景物变化, 激发学生热爱自然的思想感情。

2.引导学生用心感受家庭生活和校园生活,捕捉美好、有趣、有意义的瞬间,记录自己的感受体验。

教学建议：

1.引导学生观察自然,描述所见所感

2.引导学生留心校园生活,描述所见所感。

3.写作实践

（1）鼓励同学们课堂自由发言,介绍自己经历过的最受触动的一件事。

（2）完成写作《最受触动的一件事》，不少于300字。

第二单元写作  学会记事

教学目标：

1.结合阅读课文,引导学生认识把事情说清楚的记事原则。

2.引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。

教学建议：

1.引导学生梳理写作思路，理清自己所要写事情的六要素。

2.写作实践

（1）创设情境，引发学生对往事的回忆，指导学生完成300字左右的习作。

（2）鼓励学生每天坚持写日记，记叙当天发生的一件事。

第三单元  写人要抓住特点

教学目标：

1.引导学生学会抓住特征刻画人物的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的作用。

教学建议：

1.看漫画抓特征

出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像漫画,把两组照片进行比较,让学生谈谈从中受到的写作启示。

2.写作实践

引导学生选择一位自己熟悉的同学或老师,先仔细观察、然后抓住对方的特点,用200字左右描写他的外貌。描写过程中不能出现对方姓名,看看同学们能否猜出你写的是谁。

第四单元  思路要清晰

教学目标：

1.以读过的课文为例,让学生了解按时间顺序的写作思路。

2.设计提纲,让学生学会按时间顺序谋篇布局,并体验拟写提纲的好处。

3.写作实践

让学生在作文中注意行文线索,达到条理清楚。

教学建议：

1.阅读《走一步，再走一步》，教师引导学生梳理课文的行文思路。

2.通过以上梳理,我们可以引导学生总结出要做到思路清晰的几个步骤：

（1）首先,要理清事情发展的大体经过,把这件事分成几个阶段;

（2）然后,找出每个阶段最重要的关键词,按顺序排好,并按事件发展的顺序进行叙述。

（3）最后,围绕关键词确定详略,并对主要过程展开生动具体的描述。

2.写作实践

写一篇题目为《一件难忘的事》的习作。先列出提纲，之后完成不少于300字的习作。

第五单元   如何突出中心

教学目标：

1.借助课文,帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。

2.写作实践

通过一件小事、一个场景、一个物品,表达情感和思考。

教学建议：

1.阅读本单元的两篇课文，思考它们的中心分别是什么，填写在下表中。

2.通过以上梳理,引导学生总结出突出中心的写作技巧：

（1）设置贯穿全文的线索。如郑振铎的《猫》。

（2）开篇或结尾点题。如课外阅读《雨的四季》，开篇点题；《狼》在结尾以议论的形式点题。

3.写作实践

我们每天都和家人一起吃饭,在餐桌前,大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事,也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题,自定立意,写一篇作文。不少于350字。

第六单元    发挥联想与想象

教学目标：

1.在阅读教学过程中,帮助学生了解联想和想象,深入体会联想和想象对于写作的作用。

2.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象,使文章内容更丰富,表达更生动。

教学建议:

1.观察教材128页的图，对于“伞”这一生活中常见的事物,如果从不同角度发挥联想,你会想到些什么?

2.弄清“联想”和“想象”

（1）联想要自然恰切。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。比如课外阅读《荷叶•母亲》中,作者由荷叶对红莲的庇护,联想到母亲对孩子的爱,这是基于相似性做出的合理联想;如果联想到环境保护,联想到助人为乐,就显得牵强附会了。

（2）想象要合情合理。想象所展示的未必是现实生活中有的,但一定要合乎生活的逻辑。《西游记》中的孙悟空是虚构的,现实生活中不可能有,但却是在真实生活基础上。

3.写作实践

（1）故事接龙。同学们分组围坐,由第一个同学写一句话作为故事的开头,比如:“那一天,发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一圈写不完,可以接着再写,直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事,同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一个同学,让他根据大家的建议修改故事并定稿。

提示：

不管前一同学的话多么荒诞离奇,都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。充分发挥联想和想象,故事才能精彩。

（2）你有没有憧憬过未来的生活?你觉得,十年以后的你是什么样子的呢?在做什么?又有着怎样的精神面貌呢?请以《十年后的我》为题,发挥想象,写一篇作文。不少于350字。

提示：

①可以大胆想象,但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活,还要想象十年后社会的发展,因为这是十年后的你所生活的环境。

②不要只是概括地叙述,要在具体情境中展开故事,通过一件或几件小事,结合语言、动作等的描写,具体地展现你的性格、心态,以增加真实感。

四、关于综合性学习

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

统编版语文教材把每次综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终，在此基础上分出活动步骤，条分缕析。实施中，学生分组，以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来。

统编语文教科书的综合性学习分为3个系列。一个是“传统文化”专题,围绕传统文化中的一个关键词展开资料搜集、阅读、讨论、辩论等活动,紧扣继承和弘扬优秀传统文化,以引导学生认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧;一个是“语文生活”专题,让语文学习化身为一次次精彩的语文活动,引导在生活中寻找语文学习的资源,在活动中积累言语经验和言语材料,学会跨媒介学习,体会语言文字的魅力;还有一个是“综合实践”专题,倡导全员参与,分工合作,借助“资料夹”中提供的连续性、非连续性和混合文本,共同完成一个较大的任务,培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力。七年级教科书每册有3个综合性活动,分别隶属于以上3个系列。

七年级上册安排了三个综合性学习专题：

第一个专题《有朋自远方来》

主要活动：专题资料搜集、自我介绍

能力培养点：继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力。

学习目标：

1.交友之道

能按照主题要求,搜集相关的资料,并乐于与同学分享自己搜集到的资料。了解图书馆的一般检索方式,学会利用图书馆或互联网搜集资料。阅读资料时能有所感悟,联系自己的网络经历 ,并能坦诚地与同学交流看法。

2.向朋友展示自我

学会与同学合作,共同策划并组织实施小型的班级活动,并能负责任地完成自己承担的任务。口头邀请和书面邀请他人参与活动时语言表达要准确,并学会使用礼貌用语。学会认真聆听他人的发言,能听懂他人发言的意思。能抓住自己的特点做自我介绍,态度大方,声音清晰,尽量做到生动有趣,让同学愿意与你交朋友。

教学建议：

1.《有朋自远方来》是初中阶段的第一次综合性学习,实施时应让学生认识到综合性学习的一切活动均由他们自主、合作完成,教师从旁协助、指点。

2.本次综合性学习的两个板块既相对独立,又是一个有机整体。“交友之道”侧重于掌握知识积累、资料搜集的方法,培养独立思考的能力。“向朋友展示自我”侧重于培养活动策划能力和表达能力,养成良好的聆听、说话、写作习惯。建议两个活动都要完成,以实现综合性学习“全面提高学生语文素养”这一目标。

3.综合性学习实施的关键在于目标要明确。教师可指导学生拟定出自己本次综合性学习的目标,放入档案袋中。一方面学生可做到学习目标明确,另一方面也可培养学生的学习能力,同时也为学习活动后期提供评价的依据。

4.尽管综合性学习强调重在过程和方法,成果在其次,但综合性学习又是一种富有成果的教学形态,每一次活动都会产生丰富的学习成果。注意提醒学生把这些宝贵的学习成果整理好,放进本次综合性学习的档案袋中。

5.要善于运用档案袋,以之作为载体进行过程记录和评价记录。档案袋既是语文综合性学习的过程记录工具,也是语文综合性学习的评价工具。指导学生每人准备好一个档案袋,将本次综合性学习全程中生成的资料放人档案袋。档案袋以每一次综合性学习为单位,即每一次综合性学习每一个学生都有一个档案袋。档案袋中应具备以下档案内容：①本次综合性学习活动的主题(由教师、学生共同确定)及目标要求(由教师提供)②活动计划(可学生讨论制定,也可由教师提供初步方案,师生共同讨论确定)；③活动过程中收集、整理、撰写的资料(学生提供),包括文字、图片、音像等;④评价表。

第二个专题：《少年正是读书时》

主要活动：课外阅读专题讨论会

能力培养点：非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力。

学习目标：

1.填写调查问卷

学会阅读柱形图表,能从图表中发现问题。学会按要求认真、真实地填写问卷调查表。能分析填好的问卷调查表,从中了解自己的阅读状况,发现自己的问题。

2.同学之间找差距

学会对问卷进行数据统计分析,学会从数据中发现同题,在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距,并找出存在差距的原因。能根据自己的实际情况,制定弥补差距的措施。学会参与讨论,讨论中能积极、清楚地表达自己的看法,并仔细聆听其他同学的意见。

3.共同研讨促阅读

能从众多的问题中选择、确定同学们都感兴趣的恰当话题。能与全班同学合作,完成专题讨论会的筹备,并组织实施,全班能在讨论中达成共识。

教学建议：

1.《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习,旨在通过此次活动,帮助学生了解自己目前的阅读状况,找出问题,制定改进措施,通过三年初中阶段的语文学习,养成良好的读书习惯。

2.实施时依然要延续第一次综合性学习的要求,强化学生这样的意识:综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成,教师从旁协助、指点。

3.本次综合性学习的三个板块活动相对独立,但实际上是一个整体活动。

活动开始阶段,教师可指导学生多査阅一些世界读书日的相关报道和各机构发布的全民阅读调查报告，对我国国民的阅读状况有一个大致的了解。

“填写调査问卷”是整个活动展开的基础,要注意指导学生阅读柱形图表,这是初中阶段第一次在语文课堂上正式阅读非连续性文本。要注意引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系,捕捉信息，发现问题。问卷调查表也是学生在语文课堂上第一次正式接触,让学生对问卷调查表有初步的了解。也要提醒学生认真阅读每道问题,诚实作答,让学生明白,问卷调查的科学性与可信度与问题的命题及答题都有极大关系。

“同学之间找差距”是整个活动的推进都分,在填写问卷表的基础上,进行统计分析,与同学作比较,发现自己的优点和不足。

“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节,在前面两个活动的基础上,学生对自己及同学的阅读状况有了一定的了解,在这个环节中,通过班级讨论会，达成共识;通过写作理清自己的思路,为初中阶段的阅读生活做好计划。

4.教师指导学生拟定出自己本次综合性学习的目标,放入档案袋中。一方面学生可做到学习目标明确,另一方面也可培养学生的学习能力,同时也为学习活动后期提供评价的依据。

5.注意提醒学生将本次综合性学习过程中产生的学习成果搜集起来,整理好,放入本次综合性学习档案袋,如阅读笔记、讨论记录、发言提纲、自己的活动计划、作文、评价表等。

第三个专题：《文学部落》

主要活动：组织学习共同体；编辑班刊

能力培养点：交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创造的兴趣；语言文字运用能力

学习目标：

1.筹建文学团体

了解学校学生团体组建的一般程序,了解一个文学团体内部的构成,以及各部门的职能,成立文学团体。

2.开展文学活动

尝试进行文学创作,初步了解文学鉴赏的一般方法,学会做摘录式读书笔记,开展读书写作和有关的交流活动。布置教室文学角落。了解文学刊物组稿、编辑的方法,编辑完成创刊号。同学合作,负起责任,认真完成自己承担的任务。

教学建议：

本次综合性学习是学生熟悉的校园活动,目标比较集中,任务比较单纯,教师要注意从“综合”的角度提出要求,指导学生围绕提高语文素养这一中心任务制定活动计划和具体目标。

1．本次活动的三个板块均围绕一个核心目标,即指导学生搭建一个进行文学交流的平台(社团、兴趣小组),建设一个发布成果的园地(文学角、社刊),引导学生为初中三年的文学阅读做好计划和准备,同时尝试进行活动的策划、组织和实施。

2．本次活动主题较单一,但同样涉及听说读写、人际交往等能力训练,教师可指导学生拟定出自己本次综合性学习的目标,放入档案袋中。一方面学生可做到学习目标明确,另一方面也可培养学生的学习能力,同时也为学习活动后期提供评价的依据。

还要注意提醒学生将本次综合性学习过程中产生的学习成果搜集起来,整理好,放入本次综合性学习档案袋,如搜集的资料(摘录笔记)、创作的作品、聆听讲座的记录、自己的发言提纲、自己的活动计划、评价表等。

3.教师应注意对本次活动中学生的文学创作活动进行指导,可针对不同的文学体裁的创作做一些小的讲座。本次活动可以利用文学角、校园网络和刊物作为成果展示的平台,注意指导学生发挥各自的特长,创作丰富多彩的成果,除文字成果外,绘画、摄影等成果应当有文字的介绍或说明。

本方案在实施过程中的具体要求：

1.请各旗县市教研室认真指导落实。

2.双语授课学校可自行在校内结对子；盟直学校与当地同学段的通用语言授课学校结对子。

3.各旗县市教研室指导每所民族语言授课学校与当地一所通用语言授课学校结成帮扶对子。结对要层层落实，从学校到教研组、年级备课组，再具体到教师之间结成“一对一”帮扶对子，同步开展教学教研活动，让帮扶真正落地，切实提升民族学校教师教学水平。并请各旗县市教研室于2020年9月18日下班前以旗县市为单位将结对帮扶学校统计表(见附件)上报至邮箱1461651127@qq.com。

附件:结对帮扶学校统计表

兴安盟教学研究室

二〇二〇年九月八日

附件:

结对帮扶学校统计表