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音德尔第二小学幼小衔接方案

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律,坚持儿童为本,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,科学做好入学准备和入学适应教育,帮助儿童顺利实现幼小过渡,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康。

二、工作目标

学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段，既要充分认识它们的阶段性，又要充分认识它们的连续性; 在幼儿园和小学分别实施入学准备和入学适应教育,减缓幼小衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化，减缓幼小之间的坡度，实现教育之间的衔接。实施零起点教学，切实减轻小学一年级学生课业负担，帮助一年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活。

三、具体措施

（一）要把一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育。关注新生的生理和心理需要，创设与幼儿园相衔接的班级环境，帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。

 1.开学第一周召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性。向家长宣传幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，培养幼儿做事的效率性，为学校学习提供在时间上的保证;培养幼儿责任性，使幼儿的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。

2.加强教师之间的沟通和相互间的联系。这种沟通和联系，除了要加强幼儿园老师和一年级教师之间的联系，同是还要加强一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。这样做的目的旨在能够及时探讨在具体操作上所遇到的一些困惑和问题，尤其是对教学大纲内容上的衔接进行探讨和研究。

3.加强家长之间的联系。学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长能够初步了解并充分意识到自己的孩子在入小学时应该做好的各种准备工作，除了物质上的，更重要的是身体和心理方面的各种准备。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。

4.加强小学生生活自理能力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。同时提高认知能力，开学第一周班主任带领学生知道教室的具体位置、厕所、操场位置。第二周班主任带领学生参观学校功能室，如：舞蹈室、美术室、音乐教室、阅览室、马头琴室等。

5.利用家访、家长来校接送幼儿、电话、微信交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。

（二）科学调整课程安排,严格实行零起点教学。要改革一年级教育教学方式,在一年级上学期采取游戏化、生活化、综合化的方式实施国家主要课程,实行教学进度公示制,严格落实小学一二年级不留书面作业要求,强化儿童探索性、体验式学习。对于一年级学生我们不布置一些“写”的作业，多一些学生乐于做又有效的“说”、“玩”、“用”等形式的作业。

（三）结合一年级统编语文教学，利用课堂与生活实际提高学生的国家通用语言运用能力，对说普通话有困难的学生,加强关爱辅导,为学生创设良好的普通话学习环境,帮助学生使用国家通用语言文字学习各科知识。  

 （四）改革评价方式。关注一年级新生个性发展的差异,加强过程性评价,重在学生对小学学习生活的逐步适应,行为习惯的养成,学习兴趣的培养,不增加学生的负担。

1.关注个体差异。充分理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有针对性地为每个儿童提供个别化的指导和帮助。

2.坚持深化改革，做好零起点教学，加强与幼儿园进行联合教研。多年以来，音德尔第二小学经常与蒙古族幼儿园联合开展多项幼小衔接活动。为减少幼儿对小学的陌生感，同时增加幼儿对小学生活的向往，帮助幼儿从身心方面向小学顺利过渡,音二小多次邀请幼儿园师生深入小学校园参观体验.如:蒙古族幼儿园老师进一年级课堂，进行幼小衔接交流研讨；邀请大班幼儿参观体验校园环境、上课模式、教室、各功能室等，让大班孩子熟悉环境，为孩子们提供了幼小过度心理准备。为尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，我校低年级教师及全旗幼儿园园长、蒙古族族幼儿园大班任课教师开展在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流。

四、实施保障

（一）加强组织领导。音二小幼小衔接工作领导小组：

组长：柒林

副组长：赵图雅、咏梅、白斯琴、通拉嘎

组员：白梅荣、青山、陈淑梅、包图雅、白香春及一年级任课教师

将入学适应教育工作纳入教师绩效考核，对成绩突出的教师给予表彰奖励，并作为教师职称晋升和年终评优的重要依据。

（二）加强研究经费保障，通过外出培训和校本培训学习，促进教师专业成长。

（三）加强宣传引导。引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支持和参与幼小衔接工作，形成良好的社会氛围。